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快速!有效!托福單詞記憶法~

發布時間:2017-02-03來源:57美國網編輯:Jessie
?對于有意向千萬美國留學的同學們來說,考托福是毋庸置疑的。那么,怎么解決托福單詞就成了一個問題。今天,57美國專家就來告訴你:親測有效的托福單詞快速記憶法!

對于有意向千萬美國留學的同學們來說,考托福是毋庸置疑的。那么,怎么解決托福單詞就成了一個問題。今天,57美國專家就來告訴你:親測有效的托福單詞快速記憶法!

 

作為一項成熟的考試產品,托福IBT考試,根據以往的成績總結,總分低于90分的基本上必然存在詞匯問題,那詞匯問題該怎么解決或單詞該怎么背呢?在這之前,有一個很重要的問題我們要先明確:托福考試到底怎么考單詞?明確了這個問題后,第一個問題也就基本上迎刃而解了。

 

托福考試主要是測試學生“學術英語”能力的一項考試。其與國內考試最大的不同在于托福考試主要是測試學生“學術英語”或者換句話說“書面英語”的能力的。而國內的英語教學,雖然也存在公共英語四六級,和專業英語四八級等英語等級考試,但從教學到考試都對英語的“書面英語”與“口頭英語”之間的區分不夠精確。進而很多中國學生在托福考試學習中存在誤區,甚至有的學生認為看美劇也可以提高托福考試的水平。那托福考試“學術英語”的特征在詞匯方面是如何體現出來的呢。

 

第一,所謂的“熟詞僻義”是最典型的托福考試“學術英語”特征在詞匯方面的體現之一。

 

“熟詞僻義”的字面意思是熟悉的詞,生僻的意思。我們看幾個在托福考試中出現頻率比較高的詞的例子。Effect中國學生習慣默認的中文意思是“影響”, 但是托福考試中常考的意思是“結果”。Strange中國學生背誦的意思是“奇怪的”, 但是根據韋氏字典其定義更趨向于等同于 unknown。Moon: 我們默認是“月亮”,但是托福常考:衛星。如我們常提及的“木衛一”,“火衛三”等。其都是使用moon來表示。

 

第二,單詞背后的態度傾向等式“學術英語”特征在詞匯方面的另一個最典型的體現。

 

在托福閱讀中,經常有題目會問到某某東西的benefits, advantages 或disadvantages.按照字面意思分別指“益處”,“優勢”或“劣勢”。在托福閱讀的答案設置當中,benefits 或advantages對應的往往是“important”“significant”“features”“characteristics”等表達,而disadvantages 往往對應的是“fail”“unfortunately”等表達。從以上單詞的中文語意對應中我們不難發現,這些詞很難是我們習慣認為的同義詞。英語的同義表達,有很多具體的情況,我們平時容易做錯,是因為我們的漢語思維,誤區:我們經常用漢語意思去判斷英語同情況。托福的單詞測試更關注于單詞的內在邏輯性。如notice與focus兩詞為同義詞,因為兩詞的表意內涵中都包涵了“用眼睛看”這一個意思,雖然中文語意表意各有不同。相似的另一對同義詞的例子是glance與appreciate這兩詞。同樣是共同包涵了“用眼睛看”,但中文語意內容相差很大。

 

在此基礎上,則問題的解決方法可以得出判斷。個人建議背單詞的方法為:

 

1. 熟悉為主

 

這一方式強化通過反復的朗讀,強化語音發音與單詞拼讀之間的內在關系,一方面是解決了聽力和口語的發音和辨音的問題,另一方面是強化了學生對單詞的共同規律的發掘和認識。這一方式可能的問題是學生對單詞與對應的中文意思之間容易出現混淆。但隨著背誦頻率的增加,則背誦質量會越來越高

 

2. 練習中加強

 

畢竟托福考試最為一項標準化考試,其選材和命題具有極強的規律性。按照中國的老話“原湯化原食”。在練習中對高頻度出現的單詞進行強化背誦,這樣可以有針對性地解決托福考試的問題。但可能的問題是,分數上去了,仍然存在能力盲點。這可以通過擴大課外閱讀量來解決

 

根據以往的實踐,不建議采用的背單詞方法為:

 

1. 詞根詞綴記憶法

 

首先這是一個很經典的背單詞方法,但該方法主要的使用者從根源上是大學主修英文專業的學生在詞匯學或詞源學這兩門課程中的主修內容。不推薦的原因不是這個方法不好,最主要的是這種方式不太符合大部分人的認知習慣和時間準備。使用這一方法意味著,為了背下來一套密碼,而不得不先背誦另外一套密碼。從我以往的教學經驗看,雖然這種方法最主流,但同時也是學生的時間和精力投入產出比效果最低的。

 

2. 背誦單詞書

 

因為托福考試是美國人設計的考試,而相當一部分中國學生都是初高中生,在面臨巨大的詞匯差異的時候,機構主流采用的方式是按部就班地從,高中詞匯,四級詞匯,六級詞匯到托福詞匯。理論上很“豐滿”,現實很“悲慘”。舉個簡單例子是高中詞匯,理論設計是高中生三年或至少兩年的學習內容,我們要我們的孩子在一兩個月內全部完成應該兩年甚至三年完成的東西,還要效果一致,這非常的不科學。在各位老師和家長對孩子提出這一要求的時候,捫心自問,您當初這樣能做到嗎?培訓行業又這樣的亂象:老師對學生和家長說,我當初一天背一百個單詞(幾百個單詞)。姑且不論這位老師當時的年齡,如果都努力和牛逼成這樣了,不出去考個常青藤去投資圈賺錢,苦逼地在培訓行業里給人打工掙課時費,這得多有情懷呀。

 

以上的總結都是我結合以往的學生學習經驗,從學生的學習時間安排,學習效能,學習習慣,認知規律等給出的個人觀點,一家之言,僅供參考。

 

大多數現在學生的家長為70后,在中國改革開放初期的大背景下,家長們讀書的時候已經認識到了英語學習的重要性了。但是當時的英語教學仍然是以單詞和語法背誦加“題海戰術”的啞巴英語,完全以應試為主,但這個應試是應對中國國內技術含量不高,而難度含量很高的中高考為主。因此很多學生家長在看到學生的托福考試問題的時候,第一瞬間的反應就是背單詞,但學生真的能背嗎?學生的背誦時間和背誦方法真的到位嗎?現在的培訓行業越來越像古玩行業,被忽悠的往往不是那種很明白的,或不明白的家長,恰恰是那些覺得自己明白但實際不明白的家長,錢花了,時間耗了,孩子的結果還沒有出。因此個人建議解決孩子的單詞問題最好結合孩子的實際情況,由專業的老師根據孩子的具體情況在孩子具體執行一段之后來科學安排,避免簡單粗暴。


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